АДАПТАЦИОННЫЕ ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ НА ПЕСКЕ С ДЕТЬМИ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ.

АДАПТАЦИОННЫЕ ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ НА ПЕСКЕ

С ДЕТЬМИ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ.

Каждому, кто работает в дошкольном учреждении, известно: начало учебного года – трудная пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым для них условиям.Когда ребенок впервые приходит в детский сад, у него происходит ломка привычек, серьезная перестройка всех его отношений с людьми. Резкая смена условий нередко сопровождается тяжелыми переживаниями, снижением активности (речевой, игровой), сказывается на здоровье, малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей. Чтобы период привыкания к детскому саду прошел быстрее и спокойнее необходимо в комплексе использовать различные адаптационные методики и приемы.Прежде всего, необходимо создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность.

В период адаптации возможен для применения метод «песочной терапии». Игры с песком – это проявление естественной активности ребенка. Первые контакты детей друг с другом происходят именно в песочнице. Именно поэтому естественно использовать песочницу проводя обучающие, развивающие и коррекционные занятия.

Песок является прекрасным психопрофилактическим средством. Песок имеет замечательное свойство «заземлять» негативную психическую энергию, стабилизировать эмоциональное состояние.

Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира

Игра в песок, особенно для малышей первых-вторых младших групп, является, пожалуй, самым доступным и естественным способом самотерапии.

Взрослый через игру с ребенком в песочнице может ненавязчиво сообщить ему все нормы и правила поведения в группе. Также педагог естественным путем может осуществить психолого-педагогическую коррекцию поведения ребенка и обучить его социально приемлемым способам нервной разрядки.

В свою очередь, для малыша, еще слабо владеющего речью, песочница становится своеобразным театром одного актера, сценой для его внутреннего «Я».

Благодаря игре в песок у ребенка рождаются или усиливаются чувства доверия, принятия и успешности.

Все игры условно можно разделить по трем направлениям:

Обучающие -облегчают процесс обучения ребенка;

Познавательные - познается многогранность нашего мира;

Проективные -осуществляется диагностика, коррекция и развитие ребенка.

На этапе адаптации используются обучающие игры, направленные на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук и способствует достижению следующих эффектов:

1. В песочнице быстрее устанавливаются доверительные отношения между педагогом и ребенком. Для ребенка роль педагога становится понятна, предсказуема и значима, что укрепляет его базисное доверие к миру.

2. В играх с песком происходит спонтанное снижение высокого уровня психического напряжения как ребенка, так и взрослого, тоже испытывающего в этот период нервные перегрузки. Это ведет к сокращению сроков психофизической адаптации.

3. В песочнице, взаимодействуя со взрослым и сверстниками, ребенок быстрее осваивает нормы и правила поведения и общения в группе и делает это более осмысленно.

4. В песочных играх с миниатюрными фигурками ребенок с помощью взрослого проигрывает психотравмирующую ситуацию расставания с родителями и встречи с неизвестными, осваивает позитивные способы поведении.

5. Педагог становится для ребенка проводником в освоении умений, навыков и знаний об окружающем мире и самом себе в этом мире.

Общие рекомендации по подготовке и проведению адаптационных игр-занятий в педагогической песочнице:

Игры в песочнице проводятся с подгруппой (численность которой – не более четырех детей), особое внимание при этом взрослый уделяет вновь прибывшему ребенку. Желательно, чтобы в данной подгруппе были и дети, уже адаптированные к жизни в детском саду, так как много игр новичок будет выполнять по подражанию или из любопытства.

1. При проведении первых адаптационных игр-занятий не обязательно придерживаться жесткой структуры занятия, возможно также продление по времени игры в песке, если это хорошо стабилизирует психофизическое состояние ребенка.

2. Взрослый должен внимательно следить за реакцией ребенка при его работе с песком. В случае появления у ребенка негативного отношения или усталости игра-занятие ненавязчиво завершается.

3. Взрослый вначале показывает способы действия в играх с песком, а затем ребенок «рука в руке» или самостоятельно повторяет их. Не стоит настаивать на четком выполнении инструкции, взрослый должен на первых порах подстраиваться под ребенка.

4. Для начала и окончания игр-занятий в песочнице вырабатывается особый ритуал приветствия и прощания (это может быть определенная музыка или звук, песочные часы и т.д.)

5. На первых 2-3 занятиях ребенку не показывают весь набор игрушек, он должен освоить достаточно широкий спектр простых манипуляций с песком с помощью рук, лопатки, кисточки.

6. Желательно, чтобы ребенок принес из дома одну из своих любимых игрушек (высота ее не более 10-15 см, она должна хорошо обрабатываться водой) либо ребенок выбирает игрушку из предложенных ему взрослым. Данная игрушка становится посредником для ребенка в играх с песком.

7. В играх с песком все правила поведения, запреты, поощрения осуществляются через свою игрушку-посредника«Даша следопыт» или Песочная Фея

Этап прикосновений и игр на поверхности песка

Психолог знакомит детей со своей игрушкой-посредником в играх с песком – это может быть геройны мкльфильма «Даша следопыт» или Песочная Фея, эту игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на других занятиях, так как «от ее имени» воспитатель объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.

Правила игры в песочнице для малышей

Помните: чем младше дети, тем короче правила.

«Песочная Фея загрустила, потому что ее подружки-песчинки потерялись и не смогли вернуться домой в песочницу. Песочная Фея просит тебя, малыш:

1. Береги песчинки – не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался – покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. (Нельзя выбрасывать песок из песочницы.)

2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. (Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.)

3. Песочная Фея любит, когда у детей чистые ручки и носики.(Поиграл с песком – помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.)

Организация игр-занятий с сухим песком

Упражнение «Здравствуй, песок»

Взрослый от имени Песочной Феи просит нежно, а потом сильно поздороваться с песком, то есть различными способами дотронуться до песка.

1. Ребенок дотрагивается до песка поочередно пальцами одной руки, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно.

2. Ребенок легко, а потом с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу.

3. Ребенок дотрагивается до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной стороной.

4. Ребенок перетирает песок между пальцами, ладонями.

В последнем случае можно ввести сюрпризный момент – спрятать в песке маленькую плоскую игрушку («С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка - …»).

Упражнение «Песочный дождик»

Регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Песочная Фея: «В моей стране может идти необычный песочный дождик, может дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит».

1. Ребенок медленно или быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками (само это действие является диагностичным – говорит о закрытости или открытости миру), взрослый сыплет песок на какой-нибудь палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями

Организация игр-занятий с мокрым песком

Дополнительные условия организации занятий с мокрым песком:

1. У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.

2. Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.

3. Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым занятием температуру воды можно постепенно снижать – то есть происходит дополнительное закаливание детей.

4. Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.

5. Желательно, чтобы ребенок уже знал свойства сухого песка и игры с ним.

Песочная Фея: «В нашей песочной стране иногда идут дожди, появляются настоящие реки и озера. Хотите посмотреть, как это происходит?»Взрослый делит песок в песочнице на две части и показывает ребенку способы увлажнения песка:

- «ручеек» - взрослый льет воду на одну часть песка тонкой струйкой из кувшинчика;

- «дождик моросит» другая часть песка увлажняется через разбрызгиватель.

Взрослый обращает внимание детей на изменившийся цвет и запах мокрого песка. Затем ребенок самостоятельно увлажняет песок (воды для увлажнения должно быть столько, чтобы излишне не залить песок).

Этап прикосновений и игр на поверхности мокрого песка

Его содержание аналогично содержанию работы с сухим песком.

Песочная Фея: «Давайте поздороваемся с мокрым песком. С ним вы сможете поиграть в удивительные игры – вы превратитесь в волшебников-строителей».

Упражнение «Отпечатки»

Отпечатки (как барельефные, так и горельефные) на мокром песке можно делать с помощью формочек. Используют формочки, изображающие животных, транспорт, различные по величине геометрические фигуры и т.д.

Взрослый и ребенок по словесной инструкции или по нарисованному взрослым плану изготавливает серию отпечатков, комментируя процесс.

В таких играх можно использовать задания на классификацию предметов, например: только геометрические формы, только животные и т.д.

Таким образом, любую психотравмирующую или конфликтную ситуацию можно проиграть в песочнице. Не сразу, но постепенно «песочный опыт» проживания разных событий станет жизненным опытом самого ребенка, который он начнет активно использовать в своей реальной жизни.

Литература

Кузуб Н. В., Осипук Э. И. В гостях у песочной Феи. Спб.: Речь; М.: Сфера, 2011.

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная терапия. Спб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.

Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Спб.: Детство-Пресс, 2010.